RESPONSABILIDADES EDUCACIONAIS DOS MUNICÍPIOS E COMPROMISSO DA UNIVERSIDADE COM A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA EM ANDAMENTO EDUCATIONAL RESPONSIBILITIES OF MUNICIPALITIES AND THE UNIVERSITY'S COMMITMENT TO QUALITY EDUCATION: AN EXPERIMENT IN PROGRESS

Este artigo trata da tendência de crescimento das parcerias, pela via dos contratos, entre os municípios paulistas e empresas privadas da área educacional para a aquisição de "sistemas apostilados de ensino". Os dados referem-se a levantamento desenvolvido no âmbito da pesquisa "Estratégias municipais para a oferta da educação básica: uma análise de parcerias público-privadas no estado de São Paulo", financiada pela FAPESP. No período destacado neste trabalho, 1990 a 2007, percebe-se a ampliação deste tipo de relação acentuadamente nos municípios com até 50 mil habitantes. Tal percepção confirma hipótese de incremento da dependência das esferas municipais junto ao setor privado, na medida em que os municípios têm ampliadas suas responsabilidades para com a oferta e a manutenção da educação básica, sem a prévia organização técnico-política do aparato de gestão local.

Apresenta resultados de uma pesquisa que investigou as representações de “aluno da escola pública” construídas por professores da rede pública de ensino fundamental do Rio de Janeiro. Utilizando a abordagem estrutural de Abric, concluiu-se que o núcleo da representação é constituído pelos elementos pobre e aprende a “se virar” sozinho. Cotejando-se estes resultados com os obtidos nas etapas anteriores da pesquisa, observa-se que, para os professores, o aluno tem que aprender a “se virar” sozinho porque é pobre e a pobreza implicaria desagregação familiar e luta pela sobrevivência, impedindo os pais de oferecerem aos filhos a atenção de que necessitam. Dadas todas estas características, esse aluno representaria um desafio para os professores, desafio este que eles se sentem impotentes para enfrentar. Palavras-chave: representações sociais; aluno da escola pública; família e escola; fracasso escolar. Abstract The article presents a research that investigated the representations of the “public school student” constructed by public elementary school teachers of Rio de Janeiro. Using the structural approach proposed by Abric, one concluded that the nucleus of the representation is constituted by the elements poor and learns to make it on his own. Comparing these results with those obtained in the previous steps of the research, it can be observed that, to the teachers, the student has to learn to make it on his own because he is poor and poverty would imply family desegregation and struggle for survival, preventing the parents from providing their children with the attention they need. Given all those characteristics, this student would represent a challenge to the teachers, but this is a challenge they feel they are impotent to cope with. Keywords: social representations; public school student; family and school; school failure.

Jose Contreras Domingo formou-se em Ciencias da Educacao na Universidade Complutense de Madri e tornou-se Doutor em Ciencias da Educacao pela Universidade de Malaga, onde foi professor de 1983 a 1992. Desde 1992, atua na Universidade de Barcelona, no Departamento de Didatica e Organizacao Educacional. Escreveu as seguintes obras: Ensenanza, Curriculum y Profesorado. Introduccion Critica a la Didactica. (Madri, 1990; 2a ed. 1994), Models d’investigacio a l’aula ( em co-autoria com Angel Perez Gomez y Felix Ângulo Rasco). (Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya, 1996) e La Autonomia Del Profesorado (Madri, 1997; 2a ed. 1999). Contreras e membro dos Conselhos de Redacao das revistas Investigacion em la Escuela (Universidade de Sevilha), Temps d’Educacio (Universidade de Barcelona), da revista eletronica Heuresis (Universidade de Cadiz) e da secao em lingua espanhola da revista eletronica Education Policy Analysis Archives (Arizona State University).